Психология влечений человека К. Обуховский

7. ПРИМЕНЕНИЕ И ГРАНИЦЫ ПРИМЕНИМОСТИ ПОНЯТИЯ МОТИВА

  Из предыдущего раздела следует, что анализ содержания мотива не дает возможностиузнать, почему Ян, например, поступил так, а не иначе, а устанавливает только то, как Янобосновал свое поведение. Можно сделать вывод, что мотив не всегда является точнымотражением в сознании фактора, влияющего на возникновение деятельности. Вероятно,ряд факторов может затруднить правильное осознание причин собственного действия. К нимотносятся, кроме уровня умственного развития, определяющего границы познавательныхвозможностей личности, также факторы эмоционального характера, связанные спредшествующим опытом человека и существующим у него в данный момент взглядом намир.Но если знания мотивов поведения человека недостаточно для понимания егоповедения, возникает необходимость в дополнительных источниках информации, чтобыпонять, почему Ян поступил так, а не иначе.Первым шагом должно быть, очевидно, расширение информации о самом мотиве и оситуации, в которой он возник.Вопрос, поставленный в начале работы, звучал: «Почему Ян поступил так, а не иначе?»Отвечая на него, мы получили формулировку, которую определили как мотив. Мы оценилиего роль в возникновении и ходе деятельности, но вместе с тем признали, что этогонедостаточно для ответа на наш вопрос. Знание мотива позволяет оценить деятельностьтолько с моральной и правовой точек зрения. Теперь необходимо перейти к следующимвопросам. Предлагаю шесть, по моему мнению наиболее целесообразных, вопросов из тогомножества вопросов, которые ставятся в подобной ситуации.1. «Как Ян обосновывает выбор именно такой программы деятельности, которуюпривел в мотиве?»Ответ на этот вопрос позволит лучше понять выбор мотива, поможет раскрыть обманили выявить нротиворечие между целью и программой действия, если оно существует.2. «Как Ян осуществлял или осуществляет свою деятельность?»Ответ на этот вопрос можно получить уже не только со слов Яна, но и на основенаблюдения за его поведением. Он углубляет информацию, полученную в ответе на первыйвопрос, и служит основной предпосылкой ответа на третий вопрос.3. «Привела ли реализация Яном этой деятельности к цели, указанной в мотиве?»Вопрос этот можно, пожалуй, сразу поставить вторым. Тем не менее практикапоказывает, что полезнее этот естественный вопрос поставить только после углублениязадачи. Случается, что простой на первый взгляд ответ может предстать в совершенно иномсвете, особенно после отрицательного ответа на следующий вопрос.4. «Прекратил ли Ян эту деятельность?»Ян достиг цели, но, несмотря на это, продолжает в общих чертах реализациюпрограммы деятельности, установленную в мотиве. Нечто подобное происходит с сутягами.Например, Ян хотел путем скандала вынудить соседей отказаться от пользования общейкухней. Цели он достиг достаточно быстро, но скандалы не прекратились. На этот разповодом для них могут служить игры детей.Когда ответ на третий вопрос положителен, а на четвертый отрицателен, можноуверенно утверждать, что направление действия Яна не совпадает с целью.Для понимания общей картины большое значение имеет ответ на пятый вопрос.5. «Могут ли (или могли ли) использованные средства действия, в общем, привести кцели?»Суммированием вопросов и предпосылкой для оценки мотива на фоне общего действияявляется ответ на шестой вопрос.6. «Каковы будут (или были) последствия такого поведения?»Эти шесть вопросов построены так, чтобы можно было охватить проблему во всейполнооте, застраховавшись таким образом от потери какой-либо важной информации.Приведу примеры практического применения этих вопросов.Студентка Р. М. не сдает подряд третьего экзамена. До этого временисчиталась способной, интересовалась учебой. Р. М. объясняет факт провала наэкзаменах тем, что поступила намеренно, обдуманно. Она не предполагаетработать. Пошла учиться, чтобы успокоить родителей. В настоящее время у нееесть жених, она хотела бы побыстрее выйти замуж и иметь ребенка, при этом онабоится, что через три года, которые остались до конца учебы, может быть ужепоздно. Семья настаивает на окончании университета. Р. М. решила «провалиться»на всех экзаменах, чтобы показать родным, что продолжение занятий не имеетсмысла и даже при ее желании учиться это было бы уже невозможно. Женихподдерживает ее в этом. Он подтвердил ее объяснение.Каков мотив Р. М.?Следует добиться исключения из университета, чтобы склонить семью согласиться набрак. Таким способом Р. М. сможет соединиться с любимым, иметь ребенка и занятьсядомашним хозяйством, что более привлекает ее, чем работа по специальности.1. Чем Р. М. обосновывает выбор средств?Тем, что она исчерпала уже все другие аргументы и остается только этот способ или жеона вынуждена будет поставить семью перед свершившимся фактом, а этого она, каклюбящая дочь, делать не хочет.2. Как Р. М. реализует программу своей деятельности?Согласно своему решению, она не сдала экзаменов.3. Привело ли ее действие к поставленной цели? Да.4. Остановилась ли она на этом? Да.5. Могли ли примененные средства привести к цели? Да, хотя возникает вопрос, былили это единственно возможные средства.6. Каковы были последствия такого поведения?Они соответствовали цели. Прекращение учебы и брак с согласия семьи.С обычной точки зрения эту ситуацию можно считать выясненной уже после третьего ичетвертого вопросов.Мы знаем, что Р. М. прибегла к обману, чтобы реализовать то, что хотела. Своей целиона достигла. Считает, что поступила правильно, в настоящее время удовлетворена своимпоступком. И на этом проблема оказалась решенной. Бывают, однако, к сожалению, случаизначительно более трудные. Человек формулирует мотив, реализует программу, но, несмотряна это, остается неудовлетворенным, находится в напряжении, изменяет программу,чувствуя, что получается «снова плохо», становится нервным. Ясная в начале ситуацияначинает запутываться. Возникает так называемое безвыходное положение, когда никто незнает, что, собственно, следует сделать, чтобы разрешить нарастающие (неизвестно по какойпричине) конфликты.Большое значение в это время приобретает ответ на пятый вопрос: могли липримененные средства действия привести к цели, указанной в мотиве?Покажу это на примере.Молодой (супруг С. Л. (Жалуется на плохие отношения со своей женой,преждевременно состарившейся, кроткой женщиной, «матерью единственногоребенка. В доме много месяцев происходят шумные ссоры. Наступающейстороной, как оказывается, является С. Л., который свое постоянное брюзжание иязвительные замечания, получившие уже форму издевательства, обосновывает тем,что должен найти наконец общий язык с женой, что такая жизнь дальшеневозможна, что он, хотя бы это ему и дорого обошлось, принудит жену квыполнению определенных норм совместной жизни и порядка. Спрошенный о«вине» жены, он отвечает общими фразами, приводит какие-то несущественныемелочи, свидетельствующие, пожалуй, о том, что женщина боится его и стараетсяему угодить, хотя и не всегда умеет скрыть раздражение, вызванное создавшейся обстановкой. На сделанное ему замечание — не думает ли он, что, может быть,именно его педагогические методы вызывают такую атмосферу в доме, он отвечаетс возмущением, что это исключено, что, наверное, «жена что-нибудь наболтала», аон как раз стремится к ликвидации напряженной атмосферы в доме, чемупрепятствует «глупое упорство жены».Каков мотив С. Л.?Путем поучений привести к установлению более сносных отношений в семье, что всвою очередь должно ликвидировать источник ощущаемого С. Л. неудовлетворения жизнью,постоянного раздражения и дать ему сознание исполненного долга.1. Чем С. Л. обосновывает выбор этих средств?Он считает, что только совместное обсуждение этих вопросов имеет шансы на успех, аинициатива должна принадлежать ему, поскольку он является стороной с более высокиминтеллектуальным, уровнем и знает, чего хочет.2. Как С. Л. реализовал свою деятельность?Используя постоянные поучения и вызывая скандалы из-за мелочей, которые в егоглазах вырастают до величины проблем.3. Привело ли это действие к реализации поставленной цели?В настоящее время нет, а наблюдение показывает, что цель эта все более отдаляется.4. Остановился ли он на этом?Нет, и постоянно считает, что цель не достигнута.5. Могли ли примененные средства привести к цели, указанной в мотиве?Нет, не могли. Таким методом никого не воспитаешь.6. К какому следствию приведет реализация деятельности СЛ.?Здесь возможны три вида следствий: а) полная тер-роризация жены; б) С. Л. будетиметь основания для ухода от жены после какого-нибудь резкого столкновения; в) обавозненавидят друг друга и будут мучить себя, не имея возможности расстаться.Такое выраженное противоречие между программой деятельности и целью у человека снормально развитыми умственными способностями должно возбудить сомнения. Почему С.Л. избрал такой мотив поведения и каково, в сущности, направление его действия, какой оноимеет скрытый смысл?Ответы, приведенные выше, показывают, как мало мы преуспели в попытке объяснитьповедение С. Л. Оно и далее остается непонятным, несмотря на то что проанализированаситуация, содержание словесных высказываний исследуемого, собрано определенноеколичество данных наблюдения. Можно даже сделать предварительные выводы: 1) мотив уС. Л. играет защитную роль; 2) направление действия С. Л., по-видимому, не согласуется сцелью деятельности; 3) средства, применяемые С. Л., не могут привести к поставленной целии 4) обоснование выбора этих средств неубедительно. Сделана попытка такжепредположить, к чему это действие может привести. Однако весь ход событий не помогаетпонять, каковы были, по существу, причины того, что С. Л. сформулировал именно такоймотив, и мы не знаем, в каком направлении должна развиваться программа его деятельности.Мы собрали только группу фактов и допугцений, помогающих определить исходнуюточку поиска причин именно такого поведения. Здесь мы приблизились к одаой из наиболеесложных проблем в психологии, к вопросу об основных потребностях человека.Позволим себе заметить, что вопреки тому, что мы ранее решили, не только вопрос С.Л., но и поступки студентки Р. М. требуют дальнейшего объяснения. Ответ типа: «Я сделалатак, ибо хотела иметь мужа и ребенка и стремилась избежать конфликта с родными» — неможет удовлетворить психолога. Возникает следующий вопрос: «А почему хотела иметьребенка?» Другие девушки в ее возрасте от такой возможности уклоняются, почему же она,только имея ребенка, почувствовала бы себя удовлетворенной? Может быть, Р. М.ошибается? Возможно, кто-то ей внушил взгляд, который является ложным и несоответствующим ее действительным интересам? Может быть, она должна была следовать именно советам родных и получить образование? Психолог спрашивает таким образом осущности потребности Р. М. Правильный ответ на этот вопрос — это возможность указатьчеловеку правильный жизненный путь. Тут нельзя надеяться на «чутье». Потребностистановятся, таким образом, для советчика-психолога самой серьезной проблемой.Этой важной, но трудной темы мы коснемся, однако, только в дальнейшем, а теперьсуммируем наши выводы.Как я упомянул выше, несмотря на ответы на поставленные шесть вопросов, а скореедаже благодаря им, четко обрисовались другие пробелы в нашем понимании поведенияисследуемых лиц. Мы уже знаем, что должны понять, а это не такое уж частое событие вработе исследователя. То, что мы стремимся узнать, будет ответом на два следующихвопроса, дополняющих перечень из шести вопросов на стр. 40—41.7. Почему Ян сформулировал именно такой мотив?8. К чему ведет его программа или каково, собственно, направление его действия?Эти вопросы можно задать только теперь, после предварительных разъяснений. Ксожалению, однако, ответы на них не будут столь простыми, как ответы на предшествующиевопросы. Механизмы, связанные с выбором мотива и с направлением действия, достаточносложны. Им следует уделить внимание. При этом мы введем несколько новых понятий.Как я попытаюсь показать, соответствующим понятийным инструментом дляполучения ответа на сешьмой вопрос будет термин «установка», а на восьмой вопрос —термин «потребность». При этом проблема потребности (ключевая для пониманиянаправления действия) может быть представлена более ясно только после рассмотрениянекоторых вопросов, связанных с установками. Следующие главы, таким образом, будутцеликом посвящены проблеме установок и потребностей, и нам придется прокладывать путьсреди массы понятий, родившихся в результате бесчисленных попыток определить сущностьотношений людей друг к другу и к миру, который их окружает.